翻转式教学: 小学高年级数学“学教”运用探索

一、翻转教学在小学高年级数学教学中的运用心得 1.教师翻转应当选择适合的内容 苏教版五年级下册第六单元中《圆的认识》，教师帮助学生从某种程度上和基础之上深入认识和理解三角形，长方形以及正方形等平面图形知识，在小学数学教学中，这种平面图形也是最后一个常见的，这篇文章的主要思路为，为重点突出“圆”，教师可以利用具体的实物来实现，学生对于圆与现实的联系产生直观的感受，随后在画圆过程中，利用圆规和实物来实现，从而对圆的特点产生初步的观感，对画圆方法有所了解，随后引导学生量、折自己所画的圆，与此同时，圆心，半径和直径需要通过实物进行讲解，学生们通过这种方式，可以深刻理解圆形基本特征.所以，针对目前教材内容极为丰富和复杂的状况下，教师教学过程中，如果依然按传统模式进行，通常会感觉时间不够充足，偶而不得不拉长课时，不过，却没有达到非常理想的教学效果.不过，在《圆的认识》进行课堂翻转模式过程中，学生将深刻理解和认识圆形的历史与文化，包括教学的发展过程. 2.制作的教学视频应当有实效 针对翻转课堂的实践活动，教师制作的教学视频是关键的环节.首先，在设计视频过程中，应当对学生不同年龄段的心理特征进行充分考量.从五年级学生的角度看，需要对学生的数学思维能力与逻辑性增加训练力度，培养他们形成正确的解题思路.再者，制作教学视频时，不但要把学习任务提供给学生，还应当提供学习内容，使学生们自主学习的效果大大增强.最终，教师应当引导学生，对视频进行正确的观看，其中观看视频的流程包括下述三方面：第一方面，学生开始观看视频时，重点对新学的知识进行了解，随后对需要学习的内容进一步明确；第二方面，认真学习视频内容，了解知识的脉络，对视频的重点内容有深刻的理解；第三方面，反复思考视频中的难点内容，如果学生们在观看视频过程中，对问题产生疑问，作为教师，应当积极鼓励学生进行分析和思考，如果没有在课堂中把问题解决，可以及时写出遇到的难题；第四方面，学生们可以试着自行练习，进一步检验学习效果.学生们在练习的过程中，不但可以找出自身存在的问题，也可以让教师对学生们产生疑问及时发现，由此可知，应当在课堂教学过程中，积极针对难点与重点进行深入的探讨. 3.翻转后如何进行课堂教学 因为，学生在个体上存在有一定的差异，如果应用翻转课堂教学模式，则将产生更大的学生差异性，所以，教师需要强化和学生们的沟通及交流，对学生们自主学习的成果和不足之处及时掌握，在课堂教学过程中，应当始终对下述原则有所坚持 ： (1)教师应当多听取学生已掌握的内容.学生们基本上可以看懂某些比较浅显的知识，教师此时要少说话，让学生自行对学习成果进行汇报，学生自主学习的成就感将得到明显提升.例如，在课文《圆的认识》中，学生通过视频可以自主学习圆形各部分的名称和区别，所以，学生们可以在课堂中对学习的成果进行汇报. (2)教师应当多指点学生不明确的内容.学生针对教学视频中的一部分知识，必须经过教师的启发才会深刻理解.比如，学习《圆的认识》过程中，有些学生能够掌握圆的特征，有些学生则无法掌握.所以，在课堂中，教师可以分组进行讨论，探讨问题时，可以采取合作的方式进行，及时吸取新的知识. (3)教师要补充学生没有见到的内容.有些知识在教学视频中属于隐性，学生很难发现，在课堂上，教师需要补充，避免知识点出现遗漏. 二、对小学数学教学应用翻转教学的反思 1.对视频的制作 学生对教学视频进行观看实现自主学习，就是翻转教学的特色.所以教学的第一步，就是制作教学视频，这一步也是最为关键的.教师先要精细地设计视频.再者，教师应当充分重视视频结构的合理性，条理的清晰性，与此同时，视频尽量生动和形象，并可实现互动.所以，教师对视频进行录制时，应当灵活应用教学语言和案例.最终，要保证视频画面更清楚，具备良好音质，时间长短也要适度. 2.课堂组织 教师在课堂上运行翻转教学时，应当对学生间的协作学习能力重点强化，为了对相关问题进行充分的论证，可以采取商讨，争论或者对话等形式，进而达到学习目标. 3.教师语言 教师在进行翻转教学时，在研究和思考问题时需要站在学生的角度考虑.教师应当在教学时应用大量的引发交互探讨的语言，使师生间的距离进一步拉近，创建一个融洽的课堂氛围的同时实现学教探究的高效课堂. 总之，运用翻转教学对于提升小学数学教学效率具有显著的作用.所以，翻转教学模式应当在小学数学教学过程中得到大范围推广.教师需要积极转变传统教学理念，帮助学生进行自主学习，建立内容丰富的网络教学资源.使学生的个性化需求得到充分满足，要以生为本，真正提升学生的学习能力. 一、翻转教学在小学高年级数学教学中的运用心得 1.教师翻转应当选择适合的内容 苏教版五年级下册第六单元中《圆的认识》，教师帮助学生从某种程度上和基础之上深入认识和理解三角形，长方形以及正方形等平面图形知识，在小学数学教学中，这种平面图形也是最后一个常见的，这篇文章的主要思路为，为重点突出“圆”，教师可以利用具体的实物来实现，学生对于圆与现实的联系产生直观的感受，随后在画圆过程中，利用圆规和实物来实现，从而对圆的特点产生初步的观感，对画圆方法有所了解，随后引导学生量、折自己所画的圆，与此同时，圆心，半径和直径需要通过实物进行讲解，学生们通过这种方式，可以深刻理解圆形基本特征.所以，针对目前教材内容极为丰富和复杂的状况下，教师教学过程中，如果依然按传统模式进行，通常会感觉时间不够充足，偶而不得不拉长课时，不过，却没有达到非常理想的教学效果.不过，在《圆的认识》进行课堂翻转模式过程中，学生将深刻理解和认识圆形的历史与文化，包括教学的发展过程. 2.制作的教学视频应当有实效 针对翻转课堂的实践活动，教师制作的教学视频是关键的环节.首先，在设计视频过程中，应当对学生不同年龄段的心理特征进行充分考量.从五年级学生的角度看，需要对学生的数学思维能力与逻辑性增加训练力度，培养他们形成正确的解题思路.再者，制作教学视频时，不但要把学习任务提供给学生，还应当提供学习内容，使学生们自主学习的效果大大增强.最终，教师应当引导学生，对视频进行正确的观看，其中观看视频的流程包括下述三方面：第一方面，学生开始观看视频时，重点对新学的知识进行了解，随后对需要学习的内容进一步明确；第二方面，认真学习视频内容，了解知识的脉络，对视频的重点内容有深刻的理解；第三方面，反复思考视频中的难点内容，如果学生们在观看视频过程中，对问题产生疑问，作为教师，应当积极鼓励学生进行分析和思考，如果没有在课堂中把问题解决，可以及时写出遇到的难题；第四方面，学生们可以试着自行练习，进一步检验学习效果.学生们在练习的过程中，不但可以找出自身存在的问题，也可以让教师对学生们产生疑问及时发现，由此可知，应当在课堂教学过程中，积极针对难点与重点进行深入的探讨. 3.翻转后如何进行课堂教学 因为，学生在个体上存在有一定的差异，如果应用翻转课堂教学模式，则将产生更大的学生差异性，所以，教师需要强化和学生们的沟通及交流，对学生们自主学习的成果和不足之处及时掌握，在课堂教学过程中，应当始终对下述原则有所坚持 ： (1)教师应当多听取学生已掌握的内容.学生们基本上可以看懂某些比较浅显的知识，教师此时要少说话，让学生自行对学习成果进行汇报，学生自主学习的成就感将得到明显提升.例如，在课文《圆的认识》中，学生通过视频可以自主学习圆形各部分的名称和区别，所以，学生们可以在课堂中对学习的成果进行汇报. (2)教师应当多指点学生不明确的内容.学生针对教学视频中的一部分知识，必须经过教师的启发才会深刻理解.比如，学习《圆的认识》过程中，有些学生能够掌握圆的特征，有些学生则无法掌握.所以，在课堂中，教师可以分组进行讨论，探讨问题时，可以采取合作的方式进行，及时吸取新的知识. (3)教师要补充学生没有见到的内容.有些知识在教学视频中属于隐性，学生很难发现，在课堂上，教师需要补充，避免知识点出现遗漏. 二、对小学数学教学应用翻转教学的反思 1.对视频的制作 学生对教学视频进行观看实现自主学习，就是翻转教学的特色.所以教学的第一步，就是制作教学视频，这一步也是最为关键的.教师先要精细地设计视频.再者，教师应当充分重视视频结构的合理性，条理的清晰性，与此同时，视频尽量生动和形象，并可实现互动.所以，教师对视频进行录制时，应当灵活应用教学语言和案例.最终，要保证视频画面更清楚，具备良好音质，时间长短也要适度. 2.课堂组织 教师在课堂上运行翻转教学时，应当对学生间的协作学习能力重点强化，为了对相关问题进行充分的论证，可以采取商讨，争论或者对话等形式，进而达到学习目标. 3.教师语言 教师在进行翻转教学时，在研究和思考问题时需要站在学生的角度考虑.教师应当在教学时应用大量的引发交互探讨的语言，使师生间的距离进一步拉近，创建一个融洽的课堂氛围的同时实现学教探究的高效课堂. 总之，运用翻转教学对于提升小学数学教学效率具有显著的作用.所以，翻转教学模式应当在小学数学教学过程中得到大范围推广.教师需要积极转变传统教学理念，帮助学生进行自主学习，建立内容丰富的网络教学资源.使学生的个性化需求得到充分满足，要以生为本，真正提升学生的学习能力.

文章来源：《中国继续医学教育》 网址: http://www.zgjxyxjyzz.cn/qikandaodu/2020/0713/369.html