“互联网+”背景下继续医学教育的现状和发展趋

继续医学教育是医学生在完成医学院校基础教育、毕业后医学教育这两个阶段之后，进入的第三个全新的阶段，在整个医学教育连续体中，该阶段被认为是一种终生性的医学教育，其以学习新理论知识和新技术及方法为主要特点[1-3]。更为重要的是，作为一种重要路径和手段，发展继续医学教育可用于人才战略实施和开发卫生人力资源，是卫生技术队伍建设的重要内容，可用于提高卫生人才的服务技术水平，促进卫生事业的变革和发展[4-5]。

“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。并在发展目标中提出健康医疗和教育等领域互联网的应用应更加丰富。与此同时，通过把互联网的各种新型应用技术充分应用到继续教育平台，从而开发新的教学方法[6]。由此，预示着“互联网+”继续医学教育变革的到来。

1 “互联网+”背景下继续医学教育的特征

在继续医学教育阶段，“互联网+”不仅带来了超越技术范畴的变革，而且更多的是理念和方式的改变。“互联网+”的特征可概括为四个方面：新的基础设施、新的生产要素、新的社会空间、新的业态[7]。它也有本身特殊的意义所在，（1）经过数据衔接，冲破信息与其他要素的耦合关系，增强流动性；（2）通过数据连接构成新的合作方式。“互联网+继续医学教育”不仅让教育技术得到创新，更重要构建了新的教育生态体系，该体系重要组成部分就是互联网和创新要素的完美结合[6]。

2 “互联网+”背景下继续医学教育的现状

“互联网+”背景下，继续医学教育的突出特点就是变革多样化。比如教学资源方面，其突出作品就是开设大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC），目前国内出现了复旦大学、上海交通大学签约加入的Coursera、“学堂在线”、“中国大学MOOC”等平台[8]，打破了传统的课堂面授式教学模式，将多种新的理念融合在一起，比如在线学习理论知识及大数据的分析和互动，从而将各种有利教学资源得以互相充分利用[9]。

在教学方法变革方面，近年来提出的“互联网+翻转课堂”形式新颖，贴近网络时代生活，可充分体现学习的个性化。难懂的知识点可以反复观看视频也可以发起论坛讨论，还可以在课堂上有针对性的解决，在线作业可及时检验学习效果，提高学习效率，改善了学习态度，增强了学习积极性[10]。

3 “互联网+”背景下继续医学教育的优势与不足

3.1 优势

“互联网+”背景下的继续医学教育，优势较为突出：（1）参与学习门槛较低，只要达到一定的硬件需求，无论学习者处于什么位置，个人文化水平高低，都有同等的机会去学习；（2）课程灵活性大，这里所说的灵活性包括两方面的含义，首先是学习时间的灵活性，个人根据自己的实际情况，合理分配自己工作和学习时间，使用零散时间进行学习；其次是学习内容的灵活性，学习者可以根据自身对新技术及知识更新需求选择适合自己的课程；（3）具备选择的自主性，学习者可以从各类学习平台丰富的教学资源中自主选择学习内容并及时调整，不需要再接受“填鸭式”教学[11]。

3.2 问题与不足

鉴于目前对“互联网+”继续医学教育模式的探索与实践，发现也存在问题和不足之处：（1）退课率较高。这种学习方式自由度较大，对学习者自律性、学习耐心与恒心要求较高，部分学习者无法坚持学习完成全套课程，中途退课情况多见。（2）考核与反馈质量难保证。此类课程多为在线考核与反馈，由于无法做到实时监测，考试与考核环节不可控因素较多，无法保证能够真实的反映学习者对知识点的掌握程度，且由于视频观看不完整，教学反馈环节无法保证是客观评价。（3）无法实现师生面对面交流。大部分课程的答疑都不是实时答疑，而是留言性质，难以做到师生之间的即使互动。另外，医学学科有其特殊性，除理论授课外，还是需要较多的动手操作、实践的环节，互联网形式无法做到师生面对面、手把手的教授[8]。

4 “互联网+”背景下继续医学教育的发展趋势与展望

《国务院办公厅关于深化医教协同 进一步推进医学教育该噶与发展的意见》中指出，要让每一位民众获得 继续教育的机会和权利，健全和建设好终身教育学习的伟大体系。开展远程教育是建设国家健康教育培训云平台的的重大举措之一，应给与大力支持。处在“互联网+”的美好时代，要更加积极的探索适合我国“互联网+继续医学教育”的发展路径和模式，从而使基础设施到制度组织的全要素变革得以实现[6]。

文章来源：《中国继续医学教育》 网址: http://www.zgjxyxjyzz.cn/qikandaodu/2020/0925/544.html