医学教育改革下多元教学模式分析

0 引言

在互联网时代的今天，人们的生活与学习方式发生了巨大的变化。医学教育更需要突破和多元化，而传统填鸭式教学模式已经无法满足和适应当代医学院学生的需求了，在医学教育改革下，多元化的教学模式已经开启[1]。

1 国内外微课程的发展异同

1.1 时间的长短。微课程在国外以课程60 s和1 min演讲的形式进行，在我国，大概需要5-8 min，最长不能超过15 min。

1.2 教学形式有区别。在2008年提出微课程，主要的中心思想是让学生达到在线学习或者随时移动式的学习，微课程可以录制时间为60 s的声频和视频课程，这样使得学生们学习起来更方便。我国的微课程强调的是新课标和教学的实践，主要载体是教学视频，着重某个知识点。这就是国内外对于微课程的理解的不同之处。

2 微课程的功能和效用

2.1 微课程与传统教学授课的异同。微课程与传统教学授课的异同有三个不同的角度：①学生的角度。微课程在15 min内能够把某一个知识点、概念、技能和方法讲解清楚透彻，学生们的注意力在最短的时间内被抓住，并且把学习效率尽可能的最大化，举个例子，支气管哮喘是呼吸内科最常见的疾病之一，临床上以发作性的呼吸困难、喘息，伴咳嗽为主要表现，有时有不典型胸痛、胸闷[2]。大多数与接触过敏物质有关。在微课程的教学中，在15 min内录制患者的典型临床表现，于此同时有音效讲解这种疾病的病因、发病机制和临床表现，要如何治疗、要如何预防等，这样会使学生有直观的认识，这样会更好的加深理解课堂内容，在临床实践中，能快速的识别出此类的患者，为临床学生走上工作岗位奠定良好的基础；②教学组织的角度。在传统的教学模式中，最难的是个性化教学的实现，这种情况往往不能同时兼顾每一个学生，而微课程可以很好的解决这一难题，微课程的教学形式是视频播放，学生们可以根据自身的情况和需求进行视频学习，在观看视频时可以随时停止、快进或者重复播放，这样大大增强了学生们的主动性，并且有效性也有所提高，教师们可以通过案例进行教学，制作相应的微课程视频，案例都是以真实病历为主，学生们通过微课程对案例进行剖析；③微课程的制作角度。微教程根据学生的情况制作相应的课程，把选择权交个学生们，学生们可以根据自身需求自主选择课程，这样更能因材施教，变相的实现了一对一的教学[3]。

2.2 微课程的益处。教学形式内容精练新颖、用时短、随时可学是微课程的优点，在医学教育的传统模式中，例如急性脑梗死的定义、病因、病理机制、临床表现和治疗预防，这些教师都会一一照本宣科，学生们只能死记硬背，空洞乏味可想而知，而微课程教学能更直观的让学生们观看一些患者的临床表现和肺部影像学改变，教师们可以通过视频再讲解，和学生们进行互动，而学生们通过微课程随时随地的观看学习和讨论，这样能更好的掌握学习的内容，调动学生们的积极性和主动性，教师们利用图片、音频、动画等制作微课程，让课堂气氛活跃起来。

2.3 传统教学和微教程相结合。课前、课中和课后是组成教学环节三种形式。①课前。课前主要是预习，传统的课程的课前预习是学习课本上的知识，学生们只是提前看一遍新知识，不知道哪个是知识重点，而微教程可以让学生们直观的掌握知识重点，再结合课本，及时发现问题，有不懂的地方在课堂上认真听讲，这样学生的学习效率也大大地提高；②课中。在课堂上，传统的教学模式照本宣科，填鸭式教学，学生们只能死记硬背，无法理解掌握知识内容，教师们结合微课程，在微课程教学中，生动地展示知识重点，这样能充分的调动学习的积极性；③课后。课后着重复习，传统的课后复习，只能依靠课上的笔记，通过记忆来复习学习的内容，而微课程，学生们可以反复观看教学内容，把不会的地方直到弄明白。每个学生掌握学习情况不同，通过微课程，学生们可以根据自己的自身情况学习，从而提高学习的效率，为以后的临床工作奠定坚实的理论基础[4-6]。传统的教学形式中的课中在微课程中着重设计，结合课本上的理论和临床症状，或者一些发病机制的图片，治疗和治疗后的前后对比，这些都可以制作出微课程，微课程辅助教学，在课堂中插入，这样不仅能保留传统教学模式，又能利用微课程的特点，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而提高教学质量。但是要注意的是，微课程对于教师们也是一项严峻的考验，对教师们提出的要求更高，尤其是临床中，要求教师们要注意积累与教学内容相关的图片或者视频[7-9]。在临床中，一些典型的案例分析，也可以制作成微课程，制作相应的教学方案，而制作微课程需要对录制软件熟练掌握，这样才能更好的整合资料。微课程中的教学视频和图片都是教师们平时的一点一滴的积累，这样需要大量的时间和精力，这就要求教师们有良好的综合素质和敬业精神，更有效的实施多元化的教学模式。

文章来源：《中国继续医学教育》 网址: http://www.zgjxyxjyzz.cn/qikandaodu/2021/0118/653.html